BOLETÍN INFORMATIVO


EDITORIAL:
Estimada familia:
El reencuentro con ustedes y con nuestro alumnado siempre es para nosotros motivo de alegría. Después de unas largas vacaciones, en el que deseamos que hayan disfrutado, llega la hora de arrancar este nuevo año con energía y el firme propósito de aprender cosas nuevas y crecer, en el amplio significado de esta palabra.

Es muy importante contar con su participación y respaldo en el proceso educativo de sus hijos/as por lo que les animamos sinceramente a estén presentes en este proceso.

Afrontamos con optimismo y esperanza esta nueva travesía, en la que pretendemos como punto de partida, estrechar los lazos entre todos los miembros de la comunidad educativa. Para ello es imprescindible que familia y escuela remen en una misma dirección colaborando en el logro de una óptima educación para nuestros/os hijos/as.
Lic. Carlos Chuecos
Coordinador Pedagógico

Agenda de la primera reunión de Mini comunidades
2º C-D / 3º A-B-C-D
Por Instrucciones de la Dirección del Plantel, así como las emanadas por el  Ministerio de educación, el jueves 23 de octubre del presente año, se realizo la primera Reunión de padres y representante en donde tratamos los siguientes puntos:

1.- Oración y Bienvenida

2.- Presentación de la Profesora Guía

3.- Reglamento del Colegio – Uniforme y Disciplina

4.- Elección de la Mini Comunidad

5.- Caja Chica
1.- ORACION Y BIENVENIDA:
Como es costumbre en todas nuestras reuniones, damos gracias a dios por todos nosotros y por nuestros hijos invocando a Maria santísima a través de nuestra oración:
                    

2.- PRESENTACION DE LOS PROFESORES GUIAS:
En cada uno de los Salones, se realizo la presentación de los docentes guías, los cuales son los siguientes:


Año
Sección
Docente Guía
2
C
DANIELA CAMPOS
2
D
YANIRA MORENO
3
A

3
B
NORELIS RONDON
3
C
ELVIS GOMEZ
3
D
ANA MENDEZ

3.- REGLAMENTO DEL COLEGIO-UNIFORME ESCOLAR y DISCIPLINA:
Se les recordó a los representantes, lo importante que es conocer el reglamento interno de la institución, el cual bajo un gran esfuerzo de la dirección del plantel le fue entregado a cada uno de ellos, resaltándo la importancia que tiene para el colegio sobre todo en materia de disciplina. 

Seguimos felicitando a todo el alumnado, que en una mayoría creciente, viene a clase con el uniforme cumpliendo así con el Reglamento Interno de Nuestra Institución. Además, animamos a las familias que aún no asumen esta responsabilidad como suya, ha hacerlo y así cumplir con este compromiso adquirido al momento de la matrícula al inicio del año. Aquellas familias que por diferentes razones no estén cumpliendo esta norma, pueden pasar por esta coordinación, donde se intentará dar solución

Cómo mejorar el rendimiento académico de mi hijo/a
1. ¿Cuál es la diferencia entre el suspenso y el aprobado? A veces consiste en una pequeña porción de trabajo suplementario en casa que no realiza. Si su hijo viene a clase, atiende y entiende, pero no repasa, no hace los ejercicios ni estudia cada día, entonces las seis horas que pasa en el Colegio no sirven de mucho. ¿Ocurre esto en el caso de su hijo/a?
2. "No tengo nada que hacer" Les sonará la frase, lo dicen con frecuencia y nunca es cierto. Incluso en el caso de que no le hubieran encargado tareas o trabajos específicos, siempre es necesario repasar cada día lo que se da en clase, reescribirlo o leer.
3. "Pasa toda la tarde en su habitación". Pero...
¿Está estudiando, o pasa el tiempo con la consola, la televisión, la música, Internet...? ¿Es necesario que su hijo disponga de televisión en su cuarto? Usted tiene el derecho y el deber de controlar su trabajo.
¿Le pide que le muestre los trabajos realizados? Es muy importante "hacerles caso" y "estudiar" con sus hijos/as.
¿Revisa diariamente su agenda escolar y cuadernos por si hay anotaciones de profesores?
¿Condiciona la consola, la tele, la música, el ordenador y cualquier actividad que le guste a su hijo/a a que realice previamente sus deberes? Por supuesto, todo este control supone un trabajo extra para ustedes, pero no hay nada valioso que sea gratis.
4. El comportamiento debe tener consecuencias. Tienen el derecho y el deber de sancionarle cuando su comportamiento no sea adecuado, y de premiarle cuando lo merezca.
5. Las sanciones deben cumplir una serie de condiciones para que sean efectivas.
¿Las pone sistemáticamente? Para cada conducta debe establecerse una consecuencia.
¿Las aplica de manera inmediata? ¿Le dice claramente lo que quiere que haga y cómo lo debe hacer?
¿Intenta cambiar muchas cosas a la vez? Mejor de una en una... pero exigiendo que se lleve a cabo.
¿Le dice lo que hace bien? Hágalo, por favor.
6. ¿Qué modelos valoramos en casa? Los hijos suelen imitar las conductas y actitudes de las personas que son significativas para ellos (personajes de la tele, artistas, amigos, padres, profesores...). No podemos controlar las emisiones televisivas ni a los amigos, pero sí la parte que nos corresponde como familia:
¿Valoramos positivamente el esfuerzo en general? ¿Valoramos positivamente el estudio, el aprendizaje y la cultura?
¿Valoramos positivamente la tarea de los profesores, o también los criticamos a menudo?
¿Nos ven leer alguna vez? ¿Nos ven siempre viendo la tele? ¿Qué programas?
¿Nos jactamos de lo poco que estudiábamos?
7. Para estudiar es necesario descansar. ¿Controla su hora de acostarse? Su hijo debe dormir un mínimo de ocho horas diarias para estar descansado y despierto durante el día.
8. Para estudiar es necesario alimentarse bien. Su hijo/a debe hacer un desayuno completo, porque es joven y le espera una jornada muy larga. ¿Se levanta con la suficiente antelación para que pueda desayunar como corresponde a una persona que se está desarrollando física e intelectualmente? ¿Tiene que levantarlo con el tiempo justo para que no llegue tarde a clase?
9. ¿Su hijo protesta por casi todo? Su hijo/a es un menor, y usted debe de explicarle razonadamente que entiende sus deseos. Pero también tiene el derecho y el deber de decidir lo que su hijo ha de hacer. Lo más adecuado es llegar a acuerdos y hacerlos cumplir.
10. "Mi hijo es vago". A veces decimos eso. El niño asume que los vagos no trabajan; por tanto, no tiene que esforzarse y se queda tan contento con su etiqueta de vago, que acaba resultando muy cómoda...: "Como soy vago...". ¿Evitamos las etiquetas negativas: vago, tonto, torpe, nervioso, malo, no vale para, etc.

No olvidemos nunca que nuestros hijos/as en definitiva nos tienen como modelo y copian nuestras maneras de resolver los conflictos. Si yo grito ellos gritarán, si actúo violentamente y sin medida, eso aprenden de mí.


4.- ELECCION DE LA MINI-COMUNIDAD:
Como esta establecido en nuestro Reglamento Interno, así como las instrucciones emanadas por el Ministerio de Educación, el cual establece la participación de los padres, madres o representantes en la formación de sus hijos, y bajo esta premisa se procedió a llevar a cabo la elección de las mini comunidades siendo aprobado por la mayoría de los asistentes la siguiente junta:


2º C
Representante
2º D
Representante











3º A
Representante
3º B
Representante











3º C
Representante
3º D
Representante











4.- CAJA CHICA:
En relación a la caja chica se aprobó por parte de los padres y representante aquellos que puedan dar una colaboración mensual de
20 Bs. F
Para el trabajo en el aula así como la celebración de actividades extra-cátedra.


Gracias por su participación y que Dios y la Virgen los acompañe siempre.
De esta manera hemos concluido nuestra primera reunión de mini-comunidades

MUCHISIMAS GRACIAS…
                 POR SU ASISTENCIA
EDITORIAL:

Diez razones para la participación de las Familias en el Colegio

1. La participación de las familias en la educación de sus hijos es una de las claves fundamentales para la continuidad y mejora del éxito en la educación.
2. Los alumnos tienen más seguridad en sí mismos y progresan mejor en su educación cuando notan que entre el Colegio y su familia no hay grandes diferencias en la forma de actuar. Si las diferencias son grandes, los alumnos se sienten inseguros.
3. Los alumnos aprenden mejor con el afecto y apoyo que reciben. Si este afecto y apoyo no lo tienen al mismo tiempo en el Colegio y en sus familias, acabarán perdiendo el interés por aprender.
4. Cada alumno es distinto. Por eso, el profesorado necesita información de las familias para conocerlos mejor. También ustedes pueden conocer mejor a sus hijos con la información que reciben del Colegio.
5. Para que el alumnado dé valor al trabajo que se hace en el Colegio, es necesario que sientan que su familia también se interesa por este trabajo.
6. La participación de la familia mejora la educación de sus hijos, pero también beneficia a la propia familia, porque les ayuda a aprender sobre su educación y otros temas interesantes que les podrán ser útiles en la vida.
7. Los padres y madres deben sentirse como "accionistas" del Colegio, sabiendo que son parte de él, y colaborar "arrimando el hombro" para que funcione lo mejor posible.
8. Actualmente está cambiando la organización del sistema educativo, al aplicarse  nuevas Leyes. Si los padres y madres no participan, no se enterarán de estos cambios y se quedarán "fuera de juego".
9. Para el profesorado es un estímulo que los padres y madres participen de forma cercana y cordial, colaborando y criticando constructivamente. Necesitamos de alguien de fuera del Colegio en quien apoyarnos, y ese apoyo debe ser la familia.
10. La participación de las familias obliga a la Administración a buscar soluciones a los problemas. Si las familias se "mueven" con nosotros, será más fácil que se consigan mejoras para nuestro Colegio.

Agenda de la segunda reunión de Mini comunidades
2º C-D / 3º A-B-C-D

Permítanme darle lectura al acta de la reunión el cual consta de 6 puntos que si cumplimos con la agenda programada en 60 minutos habremos concluido esta reunión

1.- Oración de Bienvenida

2.- Ratificación de las mini-comunidades

3.- Misión José Gregorio Hernández y  Misión una tapa por la vida

4.- Planes de Lapso y Evaluación

5.- Culminación del 1º Lapso

6.- Puntos Varios


Oración de Bienvenida:
Permítanme pues dar la oración de bienvenida, no hay nada más hermoso que la oración de nuestro colegio que  con solo 09 estrofas iniciamos la reunión del día de hoy.


Oración que todos deberíamos aprendernos que junto al reglamento interno de la institución sean nuestros instrumentos de trabajo con nuestros niños.

2.- Ratificación de las mini-comunidades:
 Si bien es cierto en nuestra primera reunión se designaron algunas personas para participar como voceros de los padres y representantes ante el consejo educativo por  nuestro salón de clases.  
Se hace necesario ratificar estas personas e incluir algunas otras que nos quieran ayudar en la formación de sus hijos.

 3.- Misión José Gregorio Hernández  y  Misión una Tapa por la vida:
 La pastoral del colegio, luego de los resultados dados por el programa la salud va a la escuela, y agradeciendo al ambulatorio Belén por su valiosa participación en este evento, determino la importante que es este servicio de salud para el colegio, y queriendo contribuir con un granito de arena en este mes del rosario y de las misiones aprobó la campaña misión José Gregorio Hernández  y de esta manera solicitarles a ustedes su valiosa colaboración en relación a insumos mínimos (alcohol- inyectadoras- vendas-paletas y otros) que son de bajo costo y retribuir de esta manera el servicio prestado por el ambulatorio al colegio.

También se aprobó la campaña una tapa por la vida para contribuir con las personas con cáncer, que consiste en recolectar el mayor número de tapas plásticas que luego son entregadas a las instituciones benéficas para ser cambiadas por tratamientos médicos en este sentido se colocara un recipiente donde se almacenaran todas las tapas que sus hijos puedan donar a la institución.

4.- Planes de Lapso y Evaluación:
siguiendo instrucciones de lo aprobado en la primera reunión de mini comunidades y para tratar de bajar los costos de los diferentes planes de lapso se envió a todos aquellos representantes que actualizaron sus correos electrónicos si bien es cierto que faltan algunos y algunos presentan fallas, ya fueron corregidos y próximamente serán enviados. Recomendamos a su vez a todos los representantes que aun no tengan los planes de lapso los pueden conseguir en la fotocopiadora del Colegio o a través de la pagina Web www.revistaserafico.blogspot.com
 
5.- Culminación del 1º Lapso:
Nos encontramos en la semana 04 de las 08 semanas hábiles del primer lapso, que es cuando evaluativamente culmina  el primer lapso, ya que a partir del 08 hasta el 11 de Diciembre se realizaran las actividades recuperativas, aquellos profesores que no lleven alumnos a recuperativo podrán iniciar el Diagnostico del segundo Lapso.
Del  12 al 15 de Diciembre se hará entrega de Notas por parte de los docentes al departamento de evaluación y el 16 y 17  Diciembre Consejo de Sección   -   19 Entrega de Boletas.

Pesamos que a partir de la semana 07 (24 de Noviembre) comenzaremos con el arreglo de los salones de clase) y a partir del 08 al 15 de diciembre se pueden realizar actividades de fin de año (cena navideña) – (Parrandon)-(misa de aguinaldos) con la participación de los alumnos y representantes.

En el arreglo de los salones quisiéramos que nos colaborasen con una planta para adornar los pasillos y así humanizar un poco mas  las áreas generales de la institución.

Gracias por su participación y que Dios y la Virgen los acompañe siempre. De esta manera hemos concluido nuestra segunda reunión de mini-comunidades

MUCHISIMAS GRACIAS…
                 POR SU ASISTENCIA



EDITORIAL:
Para nosotros es muy importante la comunicación amable con ustedes, nos gustaría que esta no se redujera a tener que asistir cuando se requiere su presencia, normalmente vinculada a la transmisión de alguna mala noticia respecto a su hijo/a. Las familias que más participan y más interés muestran por la progresión de sus hijos /as, suelen ser las que a posteriori obtienen mejor resultados. Si nuestros hijos/as perciben que el estudio en casa es una cuestión secundaria, es difícil que ellos se apliquen en ello.

Agenda de la Tercera reunión de Mini comunidades
2º C-D / 3º A-B-C-D
Durante la semana del 12 al 15 de Noviembre del presente año, se realizo la tercera (03) Reunión de padres y representante en donde tratamos los siguientes puntos:

1.- Oración y Bienvenida
2.- Entrega del informe de actividades académicas sobre el regreso a clases
3.- Conclusiones del informe final “la salud va a la escuela”
4.- Conclusiones del informe final en relación al “Pensamiento lógico Matemático”
5.- Circuitos Culturales y Deportivos

2.- Entrega del informe de actividades académicas sobre el regreso a clases:

Dando cumplimiento a la Instrucción Ministerial para el Regreso a Clases Año Escolar 2014-2015, la Coordinación de Educación Media General de la U.E. “Nuestra Señora de Belén” hemos preparado las actividades de bienvenida de acuerdo a la siguiente planificación:

.- Bienvenida a las y los estudiantes, ubicándolos según su grado y sección. Estableciendo una matricula de 609 Estudiantes discriminados de la siguiente manera:
Año
Sección
Masculino
Femenino
Total Alumnos por Sección
Total Alumnos por Año

C
15
11
26
52
D
15
11
26
A
18
14
32
127
B
20
12
32
C
16
15
31
D
15
17
32

06 Secciones
Total de estudiantes Inscritos
179

Luego de darles la bienvenida y ubicarlos en los respectivos salones se realizo el Acto cívico, en donde se incluyo:
1.- Palabras de Bienvenida
2.- Oración
3.- Honores a la Bandera Nacional
4.- Interpretación del Himno Nacional en su versión completa, cantado por  todos los presentes, Igualmente el himno del Estado Mérida.
5.- Presentación de los Docentes, personal administrativo y obrero.
6.- Explicación de la dinámica de los circuitos a fin de fortalecer la identidad como Comunidad Educativa
7.- Ubicación por año y sección de los estudiantes para iniciar el ingreso a las aulas para la bienvenida particular de cada docente a sus estudiantes.
3.- Conclusiones del informe final “la salud va a la escuela”
El Objetivo del Programa “La Salud va a la Escuela” es garantizar a las niñas, niños y adolescentes la atención integral en salud a través de las visitas a los establecimientos de educación. Está dirigido a niños, niñas y adolescentes de educación inicial, primaria y media que están matriculados en las instituciones educativas públicas.
Los organismos responsables del Programa son los Ministerios del Poder Popular para la Salud y para la Educación, quienes de manera articulada, como un solo Gobierno, realizarán las acciones correspondientes, coordinando a la vez en cada nivel de los sistemas educativos y de salud.

ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
El Programa “La Salud va a la Escuela” se realizo en diferentes Etapas:
Etapa I: Saneamiento Ambiental: Se realizo la limpieza, fumigación y eliminación de criaderos en la institución por parte de los equipos de salud ambiental con la finalidad de que puedan acudir a un ambiente sano todo el personal que labora en la institución (Administrativo, obrero, docente, estudiantes y comunidad educativa en general).
Etapa II: La salud va a la escuela:
 Preparación: se programaron reuniones en conjunto entre el Ministerio del Poder Popular para la Salud a través del ambulatorio Belén y la .E. Nuestra Señora de Belén para organizar dicha jornada en lo referente a la atención y evaluación de la matrícula y los requerimientos mínimos a utilizar de manera de garantizar la cobertura total del Programa.
Implementación: se programaron Jornadas de trabajo conjunto (Escuela – Ambulatorio) en el turno de la tarde de 01:00Pm a 05:00Pm. Por parte del personal de salud del ambulatorio y los coordinadores pedagógicos de Bachillerato, para cubrir la matricula de la institución en relación al programa.
 Los objetivos de esta Jornada fueron:
• Realizar la evaluación de los escolares para la detección de patologías relacionadas con el crecimiento y desarrollo, específicamente en el área visual, odontológica y nutricional.
• Realizar la referencia de los escolares con problemas de salud detectados al nivel de salud que corresponda para seguimiento y solución del caso.
La actividad se estructuro de la siguiente forma:
1. Se estableció un espacio físico (Salón de usos múltiples), en donde el personal de salud del ambulatorio, estableció el  circuito integrado por: el registrador, el brigadista para la realización de la evaluación nutricional, y el personal de salud o persona capacitada para realizar la evaluación bucal, visual. Además, estuvo presente el docente de aula para la verificación del nombre y datos del escolar al momento de ser evaluados. Esta estructura nos permitió:
a. Evaluar rápidamente a los estudiantes acorde al número de equipos existentes.
b. Evitar errores en la recolección de los datos del escolar o en los resultados de la evaluación.
c. Optimizar el tiempo de evaluación para el cumplimiento de los objetivos de la Jornada.
Sistematización de la información y Evaluación de la Jornada: En esta última Etapa se condenso toda la información registrada en las Fichas de Evaluación, se tomaron dos copias una que fue remitida al Epidemiólogo Regional para su sistematización y evaluación. y otra que reposa en la institución para su estudio posterior.

Los indicadores que fueron considerados para la evaluación son:

Cobertura de la actividad = Nº de Estudiantes atendidos: 609

TOTAL
609
129
93
59
115
%
100%
21,18%
15,27%
09,68%
18,88%
24,95 %

Nota: C/L: Con Lentes

Discriminados por año y sección

Sección
Total Estudiantes
Bajos Nutrición
Con Deficiencia Visual
Caries Evidentes
2do Año “A”
24
09
01
C/L= 05
09
2do Año “B”
25
09
04
C/L= 02
10
2do Año “C”
26
11
03
C/L= 01
08
2do Año “D”
26
09
06
C/L= 05
07
TOTAL
101
38
14
13
34
%
100 %
37,62 %
13,86%
12,87 %
33,66 %
26,73 %

Sección
Total Estudiantes
Bajos Nutrición
Con Deficiencia Visual
Caries Evidentes
3er Año “A”
32
09
08
C/L= 03
10
3er Año “B”
32
12
02
C/L= 03
05
3er Año “C”
32
10
04
C/L= 01
03
3er Año “D”
32
09
02
C/L= 06
04
TOTAL
128
40
16
13
22
%
100 %
31,25 %
12,50%
10,15%
17,18%
22,65 %

4.- Conclusiones del informe final en relación al “Pensamiento lógico Matemático”
Resultado de la evaluación Diagnóstica Escolar:
Áreas y Potencialidades
Tomando en consideración el desarrollo evolutivo de los estudiantes según Piaget, y siguiendo una jerarquización en las competencias que describen su perfil según su grado académico, se planificó un cronograma de aplicación de actividades y test durante dos semanas consecutivas de forma: Orales y Escritas, agrupándolas en cuatro (04) Áreas de investigación:
1.- Área de Lengua:
2.- Área de Matemáticas
3.- Área Biopsicosocial Afectiva
4.-Canales de percepción de los aprendizajes
Seleccionando una serie de pruebas, a través de una serie de instrumentos evaluativos, a fin de valorar capacidades, destrezas, razonamiento y madurez en los estudiantes  de la U. E. Nuestra Señora de Belén

CONCLUSIONES GENERALES:

A través del proceso de observación directa y de las diferentes exploraciones o pruebas aplicadas se puede decir que el grupo en estudio presentan mucho interés en aprender temáticas nuevas, es participativo y se observa la tendencia positiva a alcanzar logros esperados en el año escolar, se muestran disciplinados, siguen instrucciones dentro y fuera del salón.
Respecto al nivel de potencialidades exploradas, se encontró que hay un nivel bueno sobre el dominio de las mismas según los resultados obtenidos de manera general:

Conclusiones Generales del Grupo en el área Académica de Lengua:
Área o Materia
Contenido
Lengua
Castellano y literatura
a.- Lectura comprensiva……..Colección Bicentenaria
b.- Lectura Técnica…… cada estudiante oralmente
c.- Lectura en grupo

Para diagnosticar este aspecto se aplico a los estudiantes una serie de ejercicios tales como: redacción de textos, dictados, trascripción del pizarrón, lecturas comprensivas, lecturas orales.

En cuanto al desempeño de las y los estudiantes con la asignatura Castellano y Literatura, el grupo tiene conocimiento acerca del texto narrativo y sus elementos, comprenden lo que están leyendo y reconocen las partes del texto (inicio, desarrollo y desenlace). Conocen los elementos que componen la narración (personajes, narrador, acción, tiempo, etc.) y prestan debido atención a la historia que se narra.
En general el grupo lee muy bien, hacen las pausas adecuadas y manejan muy bien la entonación. En algunos casos, falta practicar la lectura por eso al momento de leer ante sus compañeros no acceden a participar. Ya que no dominan la lectura de oraciones completas.
En cuanto a la caligrafía algunos tienen una letra legible, sin embargó hay estudiantes que requieren que ejerciten la misma,
Por otro lado, En cuanto a la trascripción y redacción de textos se observa que las debilidades mayores están en la omisión de los acentos, seguido de la omisión de letras, así como también la inadecuada utilización de los signos de puntuación, lo que en algunos casos impide entender correctamente las ideas o mensaje, perdiendo la coherencia y concordancia, se han observado fallas tales como: repetición de la Y entre una idea y otra, inadecuada escritura de algunas palabras de uso común; uso de mayúsculas donde no corresponde, inversión de letras en las silabas compuestas. La mayoría realizan dictados acorde aun cuando algunos requieren de la repetición de más de tres veces de la expresión dictada, quedándose con frecuencia. Hay que trabajar más y hacer énfasis en la ortografía y caligrafía.

Conclusiones Generales del Grupo en el área Académica de Matemáticas:
Área o Materia
Contenido
Matemáticas
.- Conjuntos Numéricos (números naturales, enteros y racionales)
.- Mínimo Común Múltiplo (CMM) y Máximo Común Divisor (MCD)
.- Potenciación de números naturales, enteros y racionales, aplicando las diferentes propiedades de potenciación
.- Operaciones combinadas con los diferentes conjuntos numéricos o sumas algebraicas
Atendiendo a las necesidades de los alumnos, de las diferentes secciones se hizo el diagnostico de forma general, abarcando los temas mas fundamentales en matemática que les pudiera ser de provecho en los contenidos programáticos del año.
De lo anteriormente expuesto se pudo notar que los alumnos no mostraron dominio de los temas mostrando dificultad en los siguientes aspectos:

1.- La ley de los signos de la suma la confunden con la de la multiplicación.

2.- No recuerdan en su gran mayoría cuales son las propiedades para resolver potencias con igual base ya sea multiplicando o dividiendo, así como las potencias cero y negativo.
3.- No distinguen un número primo de uno compuesto.

4.- No aplican los criterios de divisibilidad al momento de descomponer cualquier número.

5.- Se les dificulta el hallar el Mínimo Común Múltiplo y Máximo Común Divisor.

6.- Las sumas algebraicas fue de poco interés para responderlas ya que abarcaban la gran mayoría de los conjuntos numéricos, en la que se debían aplicar las diferentes propiedades de cada uno de ellos, siguiendo cada uno de los pasos para la eliminación de los signos de agrupación (Paréntesis, corchetes y llaves), es decir, que se les hizo mas fácil dejarla en blanco.

7.- se debe tomar en cuenta como una observación la apatía de los alumnos por colaborar con la actividad diagnostica de matemáticas en el aula.

Conclusiones Generales del Grupo  en el Área Biopsicosocial Afectiva
Área o Materia
Contenido
Área Biopsicosocial Afectiva:
a.- Entrevista individual
b.- Actividad Lúdica para la lateralidad y simetría
c.- Resolución de problemas de la vida cotidiana
d.- Dinámica grupales ejercicios seriados para lograr la concentración y secuenciación.



La edad comprendida de los estudiantes varia entre los 13 y 14 años de edad; los alumnos gozan de una apariencia física sana y saludable, con un desarrollo biológico de acuerdo a su edad cronológica, aparentemente no tienen problemas de audición ni de lenguaje. La gran mayoría de los estudiantes resuelve de manera efectiva y de acuerdo a su evolución cronológica problemas de la vida cotidiana, en términos generales los estudiantes muestran una buena relación afectiva con el grupo, buena tolerancia.

En el Aspecto Biológico: los estudiantes poseen buena salud tanto física como mental, la gran mayoría poseen un coeficiente intelectual en parámetros básicamente normales, tienen un nivel de madurez acorde a su edad cronológica. El 25% de los estudiantes referidos, manifiestan sufrir de enfermedades tales como: asma, sinusitis, hernias, riñones, alergias a medicamentos como el acetaminofén, diabetes, taquicardias, hiperinsulinismo, colitis y dirimía cerebral, el 3% refiere tener problemas motrices tales como talón de Aquiles y desplazamiento de pies; el 2% usa lentes por astigmatismo y miopía. El 95% refiere mantener una relación buena consigo mismo y aceptarse tal cual como es, solo el 5% manifiesta inconformidad.

A nivel físico se realizo un test aeróbico el cual todos mantuvieron un promedio acorde a su edad y nivel de resistencia. En cuanto al test anaeróbico, se evidencio que en relación a los ejercicios abdominales están muy bien, pero hay deficiencia a nivel de flexiones y extensiones del codo.

También se evidencio que a nivel de enfermedades todos pueden realizar actividades físicas, sin embargó hay casos de asma, migraña, que requieren de mayor atención al momento de realizar ejercicios de actividad física ya que no pueden realizar los ejercicios con la misma intensidad.
En el Aspecto Psicológico: En esta parte, el grupo muestra una gran personalidad, buena autoestima. Expresan sus necesidades e intereses sin temor a ser criticados. Es un grupo tranquilo, cumplidor de sus actividades, demuestran alegría, respeto. Solidaridad entre ellos mismos. Muy dinámicos y dispuestos a trabajar, exceptuando algunos casos aislados donde se debe trabajar en la parte afectiva del alumno, pues presentan un nivel de autoestima bajo, tienden a estar tristes, vulnerables y en algunos casos consideran que su familia se encuentra decepcionada de ellos.
En su mayoría demuestran a través de sus acciones los valores: compañerismo, respeto, bondad… así como también ponen en practica las normas de cortesía; trabajan de manera grupal compartiendo sus útiles.
Área Social: Con respecto a esta área el grupo, en su mayoría posee buenas relaciones con sus familias, conviven en armonía y unión, sienten el apoyo de sus padres y familiares. En algunos casos, pasa lo contrario, es importante señalar que en el grupo de 3º D en su mayoría manifiestan no compartir mucho con sus familias, conviven bajo el mismo techo, pero aclaran que en muchas oportunidades cada miembro se ocupa de sus cosas personales y no les dan importancia a la unión familiar. Sienten la necesidad de contar con el apoyo de sus padres y familiares, en especial de la figura paterna; pues si bien no son todos, la mayoría no viven con sus papas.
En su mayoría demuestran gusto por los deportes y actividades extra curriculares como aprender idiomas, cursos de cocina, entre otros. Además de eso, se puede notar a través de las respuestas dadas en la hoja de Diagnóstico Estudiantil, que viven en buenas condiciones y óptima economía. El 55% refiere vivir en apartamentos y el 45% en casas, el 100% manifiesta que cuentan con todos los servicios públicos.
Conclusiones Generales del Grupo a través de los canales de percepción:
Área o Materia
Contenido
Canales de percepción de los aprendizajes
Canales de percepción del aprendizaje (test) Visual - Kinestésico y Auditivo
Algunas teorías sostienen que existen diferentes canales de percepción en el proceso de aprendizaje, a través de los cuales las personas tienden a percibir o captar la información con mayor facilidad. Estos canales son: Visual, Auditivo, y kinestésico o de movimiento. Si bien todos usamos los tres canales, en cada persona hay, generalmente, uno que predomina.

Con respecto a las maneras de aprendizaje se observo en el test los siguientes resultados:
Usan preferentemente los canales Visual - Auditivo
31,40%
Procesa la información a través del canal Visual
21,49%
Usan mas los canales Visual - Kinestesico
15,70%
Utilizan los 3 canales (Visual-Auditivo-Kinestesico) en la misma proporción
12,60%
Usan mas los canales Auditivo Kinestesico
12,20%
Lo hacen a través del canal Auditivo
04,13%
Lo hacen a través del canal Kinestesico
02,48%

Podemos observar que la mayoría de los alumnos, prefiere el canal visual como su primera modalidad de aprendizaje, logrando captar, recordar y aprender mejor los contenidos si se presentan de manera visual, ya sea escrito o relacionado con un gráfico o imagen. Sabiendo que esta generación es primordialmente visual, el ruido no permite a la mayoría de los alumnos percibir la información que proporciona el profesor. Estudios realizados por Shield y Dockrell (2003) menciona que cuando un alumno no es capaz  de entender lo que dice un profesor, la transferencia de información (La Percepción del alumno) esta afectada por lo cual el objetivo principal de la clase no se cumple. La platica excesiva de los alumnos no solo distrae a los que platican, sino también a los que están alrededor, ya que estos no pueden discernir la información transmitida por el profesor y lo que sus compañeros comentan.
Situados en la parte final de la Unidades Didácticas, damos las gracias a todos por leer este pequeño informe, en relación a las actividades lógico-matemáticas de nuestros estudiantes. Esperamos que esta exploración diagnostica haya arrojado información y datos de interés institucional a la hora de elaborar el diagnóstico general de la institución a fin de poder desarrollar proyectos escolares integrales comunitarios PElC. Tomando en consideración los resultados obtenidos. Ello garantizará un proceso de aprendizaje más coherente, eficiente y con mejores resultados académicos.

5.- Circuitos Culturales y Deportivos Los profesores de educación física del plantel y los profesores  encargados de los asuntos de cultura se avocaron a organizar estos circuitos de modo que haya actividades deportivas y culturales durante los  días que se celebra el regreso a clases. En materia Cultural se realizaron los siguientes eventos: 1.- Se creo el salón de tareas “Banderas de Venezuela” como espacio alternativo de la institución. El objetivo es lograr una programación cultural permanente, con actividades artísticas dirigidas a toda  la comunidad, con  presentaciones de teatro, conciertos musicales, encuentros de danzas, muestras gastronómicas, charlas y conferencias; y el apoyo fundamental de los Consejos Educativos, las familias, y la OBE.2.- Bajo la celebración del aniversario del colegio se realizaron diferentes actividades culturales enmarcadas en la Conmemoración y Celebración de la Semana del Colegio, Mes del Rosario, Mes de las Misiones, Mes de San Francisco y Aniversario de la AVEC de acuerdo a programa anexo:

En materia deportiva se realizaron los siguientes eventos:
Juegos Deportivos Estudiantiles: Dichos juegos nos permitieron incorporar a las y los estudiantes en un sistema competitivo promoviendo la práctica sistemática, organizada y permanente de actividades deportivas en un marco de relaciones sociales de cooperación, solidaridad, inclusión, respeto, amistad, bien común y convivencia. El desarrollo de los mismos se programo dentro de un calendario competitivo por fases que a continuación se describe:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEPORTIVA
LUNES 06 DE OCTUBRE DE 2014
Hora
Encuentro amistoso entre
Deporte
1:00 p.m.
1er Año “A” y 2do Año “A”.
Fútbol
1:15 p.m.
1er Año “B” y 2do Año “B”.
Fútbol
1:30 p.m.
1er Año “C” y 2do Año “C
Fútbol
1:45 p.m.
1er Año “D” y 2do Año
Fútbol
2:00 p.m.
3er Año “A” y 3er Año “C”.
Fútbol
2:15 p.m.
3er Año “B” y 3er Año “D”.
Fútbol
2:30 p.m.
4to Año “A” y 4to Año “C”.
Fútbol
2:45 p.m.
4to Año “B” y 4to Año “D”.
Fútbol
3:00 p.m.
5to Año “A” y 5to Año “C”.
Fútbol
3:15 p.m.
5to “A” y 5to “C” con 5to “B”.
Fútbol
-          3:30 p.m. Encuentro amistoso entre Ganador (Fútbol)
-          3:45 p.m. Encuentro amistoso entre ex alumnos y alumnos ganadores de 5to Año (Fútbol)
-          4:00 p.m. Encuentro amistoso entre profesores y personal Administrativo y Obrero de la Institución
-          4:40 p.m. Encuentro amistoso entre ex alumnos y alumnos Baloncesto
-          5:20 p.m. Encuentro amistoso entre ex alumnos y profesores (Voleibol)

Proyecto estratégico de Ajedrez: El ajedrez escolar es una herramienta didáctica utiliza por esta institución a través del club de ajedrez, para ejercitar y potenciar el pensamiento lógico de las y los estudiantes en todos los niveles y modalidades. La utilización del ajedrez en el aula, puede acompañar el desarrollo de otras áreas, como: Matemática, Lengua, Sociales, Naturales y de Expresión Artística y Cultura,  además activa el proceso de socialización, integración de grupo y relaciones de compañerismo. A través de los docentes del área deportiva de 2º y 3º Año se planifico y aun esta en ejecución la siguiente programación, con el fin de crear una cultura ajedrecista:

CONTENIDO ESPECIFICO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
RECURSOS
Ajedrez Básico

.- Ajedrez (Historia y Conceptos Básicos) - Diagrama del Tablero .- Uso de Canaima en la aplicación del ajedrez y aplicación de la Colección Bicentenario
Recursos materiales: cronometro, tableros de ajedrez Canaima, Pizarrón, Marcadores, Otros
Recursos humanos: docentes y estudiantes
.- Ajedrez (Conceptos Básicos) Diagrama del Tablero, Uso de la fichas - Estrategia de Juego.

Gracias por su participación y que Dios y la Virgen los acompañe siempre.
De esta manera hemos concluido nuestra Tercera  reunión de mini-comunidades

MUCHISIMAS GRACIAS…
                 POR SU ASISTENCIA